21、评估专家组如何考察课程？

（1）课程改革与建设的落脚点和出发点是否正确。课程改革与建设的落脚点应是人才培养模式；出发点应是满足对所有培养人才的知识、能力和素质的要求；

（2）课程体系、结构是否整体优化，课程之间的衔接、联系是否合理；

（3）有无优秀课程评选条例和优秀课程群；

（4）有无课程改革与建设的规划，计划，有无具有特色的优质课程；

（5）有无面向21世纪的教材规划，教材获奖情况；

（6）方法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养；是否有利于调动学生学习的主动性和积极性；是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力的提高；是否有利于学生个体和才能全面发展；

（7）现代化教学手段的应用及效果如何。

22、评估专家组如何考察课外活动？

课外科技活动：搭建了学生课外科技活动平台，有激励学生参加课外科技活动的具体措施，学生参与面较广；

课外文体活动：学生课外文体活动丰富多彩，对提高学生综合素质起到了积极作用。

23、评估专家组听课主要评价哪些方面？

（1）教师讲课的热情与精神面貌；

（2）讲课的感染力与课堂气氛，讲课能否调动学生情绪、吸引学生的注意力；

（3）对问题探索的深入浅出和启发性；

（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚；

（5）对讲课内容的娴熟及运用自如；

（6）讲课内容的信息量；

（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果；

（8）能否有效地利用各种教学媒体。

24、学校应如何正确对待合格评估工作？

本科教学工作合格评估是建立健全国家高等教育质量保障体系的重要组成部分，是促进高等教育健康发展的有效手段。学校是人才培养的主体，也是质量保障的主体，合格评估应成为学校自身健康发展的内在需求。

首先，学校要结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各校工作，切实加强内涵建设，实现以评促建；

其次，在评估准备过程中，以平常心、正常态迎接评估；以学习心、开放态对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。

学校的平常心态要从上到下传递，平常心和正常态要建立在三个基础之上：一是对评估目的有正确的认识；二是对整个评估思路、内容、要求、环节、程序等有充分的了解；三是对自身校情有充分的认识。

25、如何评价教师试卷质量?

（1）试卷质量：命题规范情况、题量、难易程度、覆盖面、综合性与提高性题目的水平；

（2）卷面质量：试卷文字、插图等；

（3）试卷评阅：评分标准、阅卷评分情况、试卷分析。

26、本科教学基本状态数据库的作用是什么？

本科教学基本状态数据库对于学校教学工作的常态管理和监控具有重要作用。

首先，在日常教学管理过程中，积累、统计、分类整理并分析数据，可以有效帮助查找问题及其成因，便于问题解决；

其次。数据采集的常态化，可以让学生家长和社会人员对高校办学基本状况有所了解，对建言献策改进学校工作有很大帮助；

再次，学校可以随时了解本校的基本情况，也会逐渐了解其它高校的基本状态数据，便于比较研究，更好地把控自己。

27、合格评估工作为何强调学校“平常心、正常态”？

评估是国家依法促进高等学校教学质量提高的有效手段和一项制度化的工作。学校既是人才培养工作的主体，更是教学质量保障的主体。因此，学校在接受评估时，应本着对国家负责、对学生负责的态度，以“平常心、正常态”对待评估，严格执行评估纪律，不弄虚作假，在评估的各个阶段确保教学工作的正常有序地进行。具体做到：

第一，结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。

第二，在评估准备过程中，以“平常心、正常态”对待评估。要坚持并保证接受评估与日常教学工作有机结合和谐开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。而且，为了体现学校质量保障主体的理念，要求学校在撰写自评报告时，对存在问题、原因及改进措施所占篇幅不得少于总篇幅的1/3。

第三，在专家现场考察时，以“学习心、开放态”参与评估。虚心听取专家的意与建议，共同探讨学校发展中存在的问题，寻求专家的指导与帮助。

第四、根据专家组的意见，结合学校制定整改计划，并组织相关方面认真落实，切实推动学校教学工作上一个新台阶。

28、评估结论是如何确定的？

教育部根据专家组的考察意见和评议结果，审定被评学校本科教学工作水平评估结论。学校如对评估结论有不同意见，可在评估结论公布后一个月内，向评估专家委员会（秘书处）提出申诉，评估专家委员会予以审理，并将处理结果及时报教育部复审。

29、高校教学基本状态数据库如何为学校、社会和政府以及评估工作服务？

高校教学基本状态数据库（以下简称教学基本状态数据库）的设计思路是立足于建设国家高等教育教学基础数据，通过信息技术，促进具有中国特色高等教育质量保障体系的建立和完善。其功能主要体现在四个方面：

（1）服务于学校。教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教育质量状况监测提供服务。

（2）服务于政府。教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息，有助于教育行政部门对高等学校进行科学管理和常态监控，提高决策的可靠性。

（3）服务于评估。为评估专家提供参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校准备材料负担，提高工作效率。

（4）服务于社会。教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众提供高等教育质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作提供服务，促进教育信息公开透明。

30、合格评估指标体系针对民办高校作了哪些调整?

根据我国民办高校的现状，做了以下调整：

一是增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。学校董事会(或理事会)、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

二是在观测点“生师比”基本要求中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数的50％。强调自有教师队伍建设，推动学校建立一支相对稳定的教师队伍，确保教学工作健康、有效、可持续开展。

三是增加备注3“专任教师的计算方法”：自有教师及外聘教师中聘期二年(含)以上并满足学校规定教学工作量的教师按1：1计入，聘期一至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。